miércoles, 27 de noviembre de 2013

"Moon": ¿Sueñan los clones con un contrato fijo?"



M. Revetllat




En la película Blade Runner, el personaje interpretado por Harrison Ford era un detective encargado de encontrar a unos robots fugitivos, robots de completo aspecto humano. La película dirigida por Ridley Scott, se basa en el libro de Philip K. Dick titulado ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?

Los robots perseguidos han sido construidos para sustituir a los humanos en tareas peligrosas, pero no pueden salir de los límites establecidos y les está prohibido vivir en la Tierra. Escapar en su única salida ya que quieren vivir como humanos. 

En la película Moon encontramos de nuevo que los los avances de la ciencia se han puesto al servicio de la industria de manera despiadada: un trabajador, con un contrato de tres años, vive solo en la Luna mientras supervisa el proceso de extracción mineral. Pronto descubrirá, para su sorpresa, que hay alguien con él y que esta persona es idéntica a él. 

¿Quién es el clon? ¿De quien es, en realidad, la familia que espera su regreso a la Tierra?




A menudo se comenta que la ciencia-ficción es el anticipo de lo que ocurrirá en un futuro, próximo o lejano. Quiero suponer, sin embargo, que el criterio ético prevalecerá y que no será posible la figura del científico loco, cuyos experimentos pisotean estos valores.

De todas maneras, con la nueva ley laboral, que retrocede en aspectos sociales, hace que de momento no se necesiten clones o robots para sustituir a los humanos, aunque sí para ayudarlos como se refleja en la película Eva. Es de esperar, sin embargo, que vuelva un momento de prosperidad -la Historia ya ha experimentado antes altibajos similares- y que sueldos y contratos reflejen algo la humanidad de quien los firma.

Pero, a pesar de todo, no está de más estar atento a las innovaciones, en todos los campos. Hay quien dice que todos los experimentos e investigaciones que se llevan a cabo actualmente, están registrados y supervisados por un comité ético y hay quien dice lo contrario y que hay, por ejemplo, experimentos llevados a cabo en la Estación Espacial Internacional de los que no vamos a tener noticia, aunque podamos ver cada día, en el canal de la NASA en YouTube, a los ingenieros que allí trabajan.

¿Realidad o ficción?... ¿o ciencia-ficción?. 

Conviene recordar el sentido escéptico del personaje de Ripley, en Alien. Ella es quien introduce en el ordenador el mensaje desconocido y quien dictamina: 

- No es una llamada, es una advertencia. 

Atentos al futuro, cuyo presente ya está aquí. 




miércoles, 13 de noviembre de 2013

Olor de Colònia



Per Sílvia Soriano
Avui vinc a parlar-vos d’un llibre que he acabat de llegir fa pocs dies i que he de confessar m’ha agradat molt, perquè a partir del món que reconstrueix, m’ha fet qüestionar com d’important poden ser els convencionalismes i prejudicis, que ens poden imposar des de fora voluntària o involuntàriament en aquell moment de les nostres vides en que ens preguntem Què vull ser de gran?
Es tracta de la novel·la Olor a Colònia, de l’escriptora catalana Sílvia Alcántara. El llibre publicat al 2009 per Edicions de 1984, retracta la vida i societat d’una colònia tèxtil catalana dels anys 50.

En aquesta novel·la històrica, l’autora – qui va viure fins als 20 anys en una colònia tèxtil- ens reflecteix a partir del diàleg dels seus personatges les relacions emocionals i professionals que es donaven en aquell entorn i que es veien condicionades en aquest petit món, tant per la pressió que exercia el poder econòmic i classista (representat per la figura dels amos de la fàbrica) i l’Església (el mossèn).
En aquest sentit, la trama del llibre em provoca una reflexió al voltant del personatge de la Cèlia (filla del Climent Palau) , qui malauradament quan entra a l'adolescència es veu gairebé forçada a entrar a treballar a la fàbrica en contra dels seus desitjos per accedir a una educació i desenvolupar una professió més acord amb les seves aptituds vocacionals.Avui en dia tenim més opcions, més llibertat i més informació i comptem amb una experiència que penso ens ajuda a comprendre que els adults, -pares i professors- estem per observar i acompanyar a -fills i alumnes- en aquest moment decisiu d’orientar en la seva vida professional. Fem-los preguntes, cerquem pros i contres.  Observem de la manera més objectiva possible les qualitats i aptituds dels nostres fills. En definitiva, acompanyem-los en la seva elecció, perquè de ben segur no aconseguirem només professionals més motivats i personalment més feliços, sino que a més, estarem plantant les llavors d' una societat amb una formació més vinculada a l'especialitat i obtindrem com a resultat un país més ric i competitiu.

Espero que gaudiu de la lectura... 


Por Silvia Soriano
Hoy vengo a hablaros de un libro que he acabado de leer hace pocos días y que he de confesar me ha gustado mucho, porque a partir del mundo que reconstruye, me ha hecho cuestionar cómo de importante pueden ser los convencionalismos y prejuicios, que nos pueden imponer desde fuera voluntaria o involuntariamente, en aquel momento de nuestras vistas en el que nos preguntamos ¿Qué quiero ser de mayor?
Se trata de la novela Olor de Colonia, de la escritora catalana Sílvia Alcántara. El libro publicado en el 2009 por Ediciones de 1984, retrata la vida y sociedad de una colonia téxtil catalana de los años 50.

En esta novela histórica, la autora -quien vivió hasta los 20 años en una colonia téxtil- nos refleja a partir del diálogo de sus personajes, las relaciones emocionales y profesionales que se daban en aquel entorno y que se veían condicionadas, en este pequeño mundo tanto por la presión económica y clasista (representada por la figura de los dueños de la fábrica) como por la Iglesia (el cura). 

En este sentido, la trama del libro me sugiere una reflexión en el personaje de Celia (la hija de Climent Palau), quien desgraciadamente al llegar a la adolescencia, se ve casi obligada a entrar a trabajar en la fábrica, en contra de sus deseos para acceder a una educación y a desarrollar una profesión más acorde con sus aptitudes vocacionales.
Hoy en día tenemos más opciones, más libertad y más información y contamos con una experiencia que pienso nos ayuda a comprender que los adultos, -padres y profesores-, estamos para observar y acompañar a -hijos y alumnos- en este momento decisivo de orientar en su vida profesional.

Hagámosles preguntas, busquemos los pros y los contras. Observemos de la manera más objetiva posible las cualidades y aptitudes en las que nuestros hijos más destacan y fomentemos su desarrollo. En definitiva, acompañemos en su elección. 
Porque muy probablemente conseguiremos no solo profesionales más motivados y personalmente más felices, sino que además estaremos plantando las semillas para una sociedad con una formación más vinculada a la especialización y obtendremos como resultado un país más rico y competitivo.

Espero que disfruteis de su lectura...


lunes, 11 de noviembre de 2013

Escolta activa. Escucha activa. Active listening


Per Marisa Rey

Continuant amb el fil del post de com preparar una presentació i parlar en públic o fins i tot davant una sola persona, també hem de parar atenció en com escoltar. Us heu trobat mai que després de fer tot l’esforç de preparació d’una presentació o entrevista, esteu davant d’algú que no s’immuta mentre l’estàs parlant? La responsabilitat de la comunicació és recíproca, és un acte actiu per ambdues parts. Si fem una escolta receptiva, activa, generarem un intercanvi de missatges necessari pel procés de comunicació.

Com podem estar receptius, actius? Parar atenció al que han dit i també com ho han dit. Motivar a l’altra persona perquè s’expliqui amb confiança, sense jutjar-la ni rebatre els seus arguments, mirant tan sols de compendre. Centrar-se en el contingut del missatge de l’altra persona, en els pensaments i sentiments que comunica. Parar atenció també als elements verbals, orals i visuals del llenguatge. Utilitzar el cos, mantenint el contacte visual, un to de veu adequat, una expressió facial acollidora i una postura receptiva, i callant quan l’altra persona vulgui expressar-se. Mostrar interès, prendre notes, resumir, clarificar i reflectir el que ens arriba de l’altra persona.

Tant o més important és saber el que facilita, com el que dificulta l’escolta activa:
-    Aconsellar: “crec que hauries de...”
-    Competir: “això no és res, a mi...”
-    Jutjar, tenir prejudicis: “et vas equivocar perquè...”
-   Canviar de tema: “això em recorda quan vaig...”
-   Minimitzar: “no és per tant!”
-    Burlar-se, insultar: “mira que ets desastre!”
-    Estar pensant en què li respondré

En definitiva, escoltar és mostrar interès per l’esforç del nostre interlocutor en allò que ens està explicant, no posar barreres i deixar que ens transmeti el seu entusiasme per tal que tingui ganes de compartir més amb nosaltres.


Continuando con el hilo del post de como preparar una presentación y hablar en público o incluso con una sola persona, también tenemos que parar atención en como escuchar. ¿Os habéis encontrado alguna vez que después de hacer todo el esfuerzo de preparación de una presentación o entrevista, estáis ante alguien que no se inmuta mientras lo estás hablando? La responsabilidad de la comunicación es recíproca, es un acto activo por ambas partes. Si hacemos una escucha receptiva, activa, generaremos un intercambio de mensajes necesario para el proceso de comunicación. 

Cómo podemos estar receptivos, activos? Parar atención en el que han dicho y también como lo han dicho. Motivar a la otra persona para que se explique con confianza, sin juzgarla ni rebatir sus argumentos, mirando tan sólo de comprender. Centrarse en el contenido del mensaje de la otra persona, en los pensamientos y sentimientos que comunica. Parar atención también en los elementos verbales, orales y visuales del lenguaje. Utilizar el cuerpo, manteniendo el contacto visual, un tono de voz adecuado, una expresión facial acogedora y una postura receptiva, y callando cuando la otra persona quiera expresarse. Mostrar interés, tomar notas, resumir, clarificar y reflejar el que nos llega de la otra persona.

Tanto o más importante es saber lo que facilita, como lo que dificulta la escucha activa:
-   Aconsejar: “creo que tendrías que...”
-    Competir: “esto no es nada, a mi...”
-   Juzgar, tener prejuicios: “te equivocaste por qué...”
-   Cambiar de tema: “esto me recuerda cuando estuve...”
-   Minimizar: “¡No es para tanto!”
  Burlarse, insultar: “¡Mira que eres desastre!”
-   Estar pensando en que le responderé

En definitiva, escuchar es mostrar interés por el esfuerzo de nuestro interlocutor en aquello que nos está explicando, no poner barreras y dejar que nos transmita su entusiasmo para que tenga ganas de compartir más con nosotros.


Continuing with the post how to prepare a presentation and public speaking or even with only one person, we have also to take into account in how to listen to. After making a big effort preparing a presentation or an interview, have you ever been that you are in front of someone who is with no feedback while you are speaking? The responsibility for communication is reciprocal, it is an active act by both sides. If we do a receptive listening, active, we will generate exchanging messages necessary for communication process.

How can we be receptive, active? Pay attention in what is said and also how it was said. To motivate to the other person to explain with confidence, without coming to a conclusion, the less said rejecting his/her arguments, trying only to understand. Focus your attention on the other person’s message content, thoughts and feelings are passing on. In addition to this, pay attention in verbal, oral and visual language elements. Use your body, keeping the visual contact, a suitable voice tone, a welcoming facial expression and a receptive position, and be silent when the other person wants to express. Show interest, write down, sum up, clarify and reflect which is arriving from the other person.

It is so important to know which makes easier, such us which makes complicate:
            -   Advise: "I think you should..."            
-    Compete: “this is nothing, I…”
-    Judge, be prejudiced: “you screwed up why…”
-    Change matter: “This remains me when I was…”
-    Minimise: “Not that great!”
-    Make fun of, insult: “You are a disaster!”
-   Thinking about what you want to answer

Finally, to listen is to show interest for the effort of our interlocutor which is explaining to us, do not put barriers and let he/she transmits his/her enthusiasm to look forward to sharing more with us.







miércoles, 6 de noviembre de 2013

El secreto de Pep Guardiola



Maite Lamiel

Qué ha hecho de Pep Guardiola uno de los mejores entrenadores de la historia del fútbol profesional?

Amplios conocimientos técnicos, una historia personal de compromiso con la entidad a la que ha estado entrenando, un gran equipo de profesionales. Por supuesto!

Pero eso no es todo… El secreto de Pep Guardiola es una desarrollada capacidad para tocar emocionalmente a sus futbolistas. Empático, con capacidad extraordinaria para el autocontrol, líder inspirador, motivante, diestro en la cohesión de equipos, hábil para la resolución de conflictos…

Pensemos por un momento lo que supondría para nuestra carrera profesional ser como Pep Guardiola. Cada uno en nuestra profesión, en nuestro empleo, en nuestra empresa o proyecto profesional. De hecho, los conocimientos técnicos ya los tenemos, incluso también en muchos casos contamos con una historia de compromiso con la entidad para la que trabajamos, y además nos rodea un gran equipo de profesionales. Qué es lo que falta entonces? Exacto: la capacidad para manejar de manera inteligente tanto nuestras emociones como las de los demás.

Son precisamente las competencias que componen la Inteligencia Emocional las que se muestran como más importantes para el desarrollo de una carrera profesional, y son las que no nos enseñan en las facultades o las escuelas de negocios.


En algunos casos, se piensa que no son importantes. En otras ocasiones se considera que son habilidades innatas. Ambos supuestos son un error. Cientos de estudios han demostrado que lo que realmente hace a un profesional excelente es su Inteligencia Emocional. Y la buena noticia es que es posible desarrollarla, sea cual sea nuestro perfil personal, edad o cualquier otra característica.